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专家型教师及其知识发展样态

时间:2016-10-24 00:34来源:www.ricesoft.com 作者:admin 点击:

    (1)专家型教师的专业发展特征
    专家型教师是从教年限超过10年,拥有极为丰富的教学经验,并获得较多荣誊的学校骨干教师。专家型教师是教师专业发展的最高阶段,他们拥有很高的职业道德和职业认同感,热爱教师职业,热爱学生,对教育教学投入了很大的感情,并于学生的成功和教学的成功中体验到强烈的成就感。专家型教师不仅教学经验丰富,而且能够灵活掌抓‘课堂,了解学生需要,善于启发学生,善于吸引学生注意力,能够很好地平衡教学效率和教学质量间的关系。专家型教师教学的自动化水平很高,能够游有余地处置突发事件并将其转化为教育的契机。专家型教师往往摆脱了熟手型教师阶段的职业倦怠感,有很强的责任感,对学生负责,对家长负责,即使因工作压力和社会期待产生倦怠感,也能将其很快消解。同时,专家型教师的教学反思能力是二种教师类型中最强的,他们勤于反思、善于反思,能够在教育教学过程中发现规律、利用规律,获得良好的教学效果。当然,专家型教师阶段的教师并不是停滞发展了的专家,即使具备了很高的水平,专家型教师依旧在不断地谋求专业发展的机会,进一步提升自己的专业素养,完善自己的专业知识结构。
      (2)专家型教师:全面发展的教师知识
    专家型教师是教师职业生涯发展的最高阶段,在这一阶段,英语教师的本体性知识、一般文化知识、条件性知识以及实践性知识都已经非常丰富,并且经过了教师的高度整合,具有良好的结构和组织性,系统化和自动化程度较之熟手型教师更高。专家型教师熟悉学生在不同阶段的认知水平、学习中可能出现的问题以及学生的心理需求,能够有的放矢地对学生进行因材施教。专家型教师具有很强的创造力,能够创造性的解决英语教学中出现的教学问题,他们往往知道怎样教才能更为有效,并能针对具体情况采取适当的教学方法,对于课堂中出现的突发事件能够从容地利用教学智慧将其转化为教育契机。专家型教师的教学经验非常丰富,善于监r}‘和反思个人的教育教学行为,从IfIJ进一步丰富个人的实践性知识。同时,专家型教师有着深厚的教育底蕴和文化底蕴,对何谓教育、何谓教学都有着个人独特的理解和视角,形成了一套特征明显的教学理念和教学方式,既能参与教学实践,又能参与教育理论科研,是“教育家型教师”。
    高中英语专家型教师的教师知识与熟手型教师的教师知识只有量上的不同,而没有质上的差异。因此,他们的教师模型与熟手型教师是相同的,但在深度和广度上却有了更大的拓展,不同知识类型彼此间的联系也更为紧密和条理。
    访谈3-18:教师知识的转型—专家型教师的声音
    Y:您刚工作时与现在相比,增加了哪些知识?
    S3:随着人生阅历丰富的同时,学科教学知识、文化,教学经验都比当时要丰富得多。教材更换之后,在课本里就可以学习到很多知识。
    访谈3-19:教师知识的转型—专家型教师的声音
    Y:您认为专家型教师和普通英语老师有哪些区别?
    S4:我觉得,专家型教师会更敬业。我非常喜欢从事教学。积累的经验和方法也比较在意,非常关注这方面。从年轻的时候就开始对这方面关注,由少到多,由多到精这么个过程。在假期的过程中,我就会非常注意自身的积累和知识更新。在教学过程中,针对学生和课程需要再进行调节。所以现在上课的备课就比较轻松了。这方面的积累就是非常重要的。可以节省很多时间去了解学生,这也是提高学生成绩非常有效的方法之一。
    访谈3-20:教师知识的转型—专家型教师的声音
    Y:您认为专家型教师和普通教师有那些区别?
    SS:我认为,专家型教师,首先在学科领域是要有绝对的权威性的,所谓的权威性,第一,是他自己的课上的好,是大家学习的榜样和楷模。第二呢,你对别人的指导,帮助是到位的,是具有价值的,是有意义的,是宏观上引领的。然后呢,所谓的这种权威,应该是除了自己的课好,对别人的帮助,还应该是有一种义务,这种义务,也就是对别人的一种引领,你应该是在各方面的活动当中是走在最前面的,以自己的形象,树立一种model的形象,然后义务地去做贡献。
    Y:您目前的知识状态,与您刚当老师的时候相比,您认为增加了那些知识?您是如何增长这些知识的?
    SS:如果说最开始的毕业,是对这个专业的知识只是一个了解的话,还没有真正的领悟这个专业那么掌握,那么灵活的程度,那么通过教学,如果知识是你教出来的,那完全是来自于你对这个知识的理解,还要理解这个知识的来龙去脉,要真正把握它的规律,你才能够讲出来。如果说我最开始对语法的掌握只是一个大概,只是一个了解的话,那么现在你举出任何一个语法,我都能举出非常非常多的详尽的例子。甚至会编出提来,告诉学生这种语法的题,会在什么地方出问题,题的难易,也一定会非常到位的,也就是说,这些知识,在最开始的时候,只是作为一个了解,我知道,到现在我知道它为什么,甚至给能够给出解释,能知道他们的规律是什么,在我的教学的过程中,我发现了很多很多的规律和联系,这些规律,远远在原来的课堂学习过程中没有发现过。是边教边学的。
    Y:根据自身的情况,您认为提高提高自身的专业发展,最需要补充哪些知识?为什么?
    SS:其实我是有一种想法,我是87年毕业,一直在工作到98年。在工作到于年的时间,有一次机会,学校派我到美国交流,做访问学者,一年左右。到那边的中学教中文,这一年的经历让我受益匪浅。我就反思自己在出国前对英语的感悟和出国以后对所有的知识接触到英文领域的东西进行重新的认识,完全不一样了。发自内心的身在其中的东西,原来好像没有完全融入到其中的感觉。回过头来一想,的确是这样,从此,我的教育事业走入了一个腾飞的阶段,所以我感觉一定要回炉,重新再来。如果说于年是一个段的话,吃老本,于年你对自己的专业的领域的领悟应该是到了一个极致。你需要从新回到起点,如果说能回到大学课堂的话,那是一个很好的机会,也可以回到语言的世界里面去重新锻炼,重新感悟。再把你曾经遗漏的与世界接轨的东西再找回来,因为在教学的过程当中,我们必然有书本接触的比较多,而这个书本出来以后,差不多就已经于年过去了。世界发展这么快,它应该是比较陈旧的知识。要想靠我们老师每天去跟上时代,去读看报,听广播,看电视,我们没有太多的时间,可能不允许我们这样做。我们要做的真是至少于年回炉一次,所以我现在特别是希望能够停下教学的脚步,回到课堂上去。
    上述二则访谈材料映证了专家型教师自身的教师知识已经较为全面和完善,二位专家型不仅具有较高的职业道德修养,而b‘在英语教学上已经有了很深的造诣,自我发展的渴望和自我完善的能力都比较高。尤其在SS教师的言谈中,我们可以感受到他作为专家型教师所具备的自信以及自身的英语教学能力已经到达了非常高的层次,可以灵活地运用所具备的英语本体性知识,真正将教育变为了一种育人的艺术,这是对熟手型教师的教师知识在质的层面的超越。
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