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职后教师培训引导中的动态拓展

时间:2016-10-24 00:33来源:www.ricesoft.com 作者:admin 点击:

    良好的职后培训是教师专业发展的助推器。我国历来重视教师的职后培训,并对教师职后培训有着明确的规定。1990年《全国中小学教师继续教育工作座谈会会议纪要》和1991年国家教委发表的《关于开展小学教师教师继续教育的意见》都明确指出:各级教育行政部门是组织本地区教师继续教育的领导机构;各级教师进修学校、学院(包括部分师范院校)是继续教育的培训机构;中小学是继续教育的具体实施机构。
    虽然职前教育在教师成长的道路上起到了奠基性的作用,但是,接受过职前教育并不意味着教师知识发展的终结,就如英国政府在《教育:一个扩展的框架》中强调的那样,“即便是受过充分严格的职前训练,但世界上仍没有一种重要的职业能期望新的就业者马上就能作出充分的贡献。’,①教师要更好地从事教育教学工作,提高自身的专业素养、专业能力,就离不开职后培训的促进作用。职后培训可以帮组教师迅速更新知识,开拓教师的知识视野,学习新技术、新方法,并根据职后培训的内容及时调整自身的教育理念、教学行为,加快新手型、熟手型教师向专家型教师转变的步伐。
    访谈s-2:教师职后培训对知识发展的重要性—熟手型教师的认知
    Y:您认为您获得知识的主要来源是什么?
    S1:教育局经常对在校教师进行培训,还有继续教育、远程教育等,每年都有教材培训,还有网络培训,通过网络答题考试,交作业等等。通过网上的视频,谈个人感想。不能抄袭,只能是个人观点,怎么想就怎么说。再有就是自己主动创造一些学习的机会;比如,学校有机会让你有更多的机会接触外教,跟他们直接交流学习。我曾经参加过一个这样的培训:是教育局举行的培训,一个学校名额有限,教师主动申请,跟外教学习一个月,全部都是英语教学,这样就是强迫自己的英语思维;还有就是看书;英语老师跟物理和化学老师不同,课程内容变化不会非常大,但英语老师不同,现在是除了语言方面以外,还要涉猎到很多方面。学生的知识面也都是很广的,作为老师也一定要掌握。还要在此基础上,引导学生表达学生的想法。了解了学生的想法,才能更有矛{于教学。上网也是途径之一;网络上的东西很多,可以更多的了解其他人的观点,自己能更充分的总结出自己的观点。还有学校会为教师订阅教育杂志;名师的观点,也是可以拿来作为参考的。基本上就这些渠道。但我认为,老师就要不间断的学习,不学习真的会落后。原来曾经听过一个讲座,有一句话印象深刻:“医生是越老越值钱,英语老师越老越不值钱了。”不学习,你的知识曾面和信息,就逐渐的不如新一代的英语教师了。总体来说,获得知识的来源主要就是网络、书籍、讲座、培训这几方面。
    在对S1教师的访谈中,S1教师以一句平淡而富深意的“医生是越老越值钱,英语老师越老越不值钱了”概括了英语教师职业成长的特点。高中英语课程内容是非常全面、开放和灵活的,总有很多的新知识需要教师去学习,也总有很多的新文化、新动向需要教师去了解。虽然职后教师培训对教师知识增长和更新的作用不是唯一的,但在S1教师的话语中,我们还是能够看到职后培训的对高中英语教师的重要性,尤其是跟随外教学习培训形式,对教师英语思维、英语语感的强化非常有价值。
    教师职后培训不同于职前教师教育,职后培训的主要目的在于更新教师知识和技能,解决的是教师在教育教学过程中遇到的实际问题,全面提高教师个人的专业素养、专业能力。因此,职后培训的内容、方法以及途径都会和职前教师教育有所差别,为了提高培训质量,更好地促进教师专业成长,首先就要加强培训的学科性,从英语学科教育的视角出发审视培训内容,培训中既要传授一般的教育学、心理学知识,加深教师对新课程理念的理解,又要帮助他们及时更新学科知识,拓宽学科视野;在培训前要进行广泛调查,了解不同学科教师的参培需要,并针对各学科的不同特点展开培训。此外,英语教师的职后培训中,还要适当向他们传递一些英美国家的最新发展概况,帮助他们了解英美国家的历史、文化,从而使教师在回到教学岗位后,可以以更丰富的一般文化知识来调动学生学习的兴趣,提高英语教学的效率和趣味性。在培训方法上,可以多采用案例教学和微格教学法。在培训课堂中设置具体的教学情境,共同实践、共同观察、共同反思,开展集体备课、同事互助指导等活动,使教师在培训中得以真正进一步拓展和深化教师知识,提炼教学经验,增强教学行为的艺术性。在培训途径上,培训专管部门要开发固定的培训基地,加强与优秀中小学的合作,建立由英语学科专家、教育专家以及英语教学名师共同组成的培训团队,使参培教师在学习理论知识的同时,可以进入课堂观察实际教学过程,并与英语教学名师进行一对一的学习和交流,引导参培教师的教师知识的自我完善。
    访谈5-3:高中熟手型英语教师眼中的教师职后培训
    Y:您认为在职培训,对专业成长有帮助么?您参加过哪些培训?哪些培训对你很有帮助?
    S1:有帮助。我参加过班主任的培训、英语听说培训、教育局组织的学科教材培训、新课程培训,每年都参加培训。还参加过远程教育培训,在网络上通过视频,学习并且要回答问题。也参加过XX大学的在职硕士英语学科培训。我觉得参加的培训对我都有帮助。相对来说,XX大学的培训对我的帮助是很大的。虽然课程不长,但我觉得对我挺有用的。
    Y:些方面对你有用?
    S1:课程设计主要从哪方面着手;平时应该思考、研究些什么问题;虽然上课时间短,但能给人思路。我参加的教材培训,也是很有用的。如果没接触新教材之前,是不知道从哪方面入手的。也不知道新教材有几册、几个单元;或者是内容设计。所以,教材培训对我的实际工作是很有用的。听力口语培训对我的自身发展和教学开展也是很有用的。
    Y:您期望的在职培训是什么样的?您想参加什么样的培训?
    S1:我带高三年级,出去参加了4-5个培训,学校比较重视,派我们去听专家的讲解。吉林省第一年实施课改,就找来了宁夏老师,对我们进行培训。他们是作为全国的第一批试点,他们就把总结的经验直接传授给我们。这样的经验,我们参加培训的教师还是都觉得有用的。从题型,从哪方面开始复习,平时如何训练,是怎么复习的,复习的时间是什么安排,哪方面是侧重点,启示我们下一年度教学该如何进行等等。能更好的配合新课程来面对高考的检视。
    Y:对在职的培训有哪些建议?
    S1:尽量找些同行的专业给我们讲授实际应用的经验,这样比较好。一线的教师给我们讲授他们在教学中,是如何策划,安排的。课下是怎么做的,等等。这样对我们来说更实际一些,如果教育硕士再请些一线教师来讲授就更好了。或者让我们听她们的课也是可以的。组织研讨,这样我们学习到的内容一定是最多的。
    从S1熟手型教师的话语中,我们可以石‘出,教师职后培训可以促进教师更为合理地设计课程、安排教学策略,帮助教师进行有效的教学反思,尤其是近些年为推动新课程改革顺利实施而组织的教师培训,在组织形式和效果上对英语教师的帮助都非常巨大。此外,从访谈中我们还可以了解到教师们更希一望一线的专家型教师作为培训的具体实施者,学习操作性更强的实际教学策略。
    访谈s-}:高中专家型英语教师眼中的教师职后培训
    Y:您认为学科知识的主要来源是什么?
    S3:职后培训很重要。1988年,当时也被选到XX省中小学英语口语提高班进行学习。由美国中小学的有经验的教师对我们当时15人进行培训,言谈举止,衣着等方面给我留下了深刻的印象。另外,他们的教学理念让我记忆犹新。1994年,我又一次参加了省里组织的口语培训,我又一次抓住了机会。这让我的教学理念形成起到了关键作用,每个假期,我都会出去旅游,去外地听专家讲座,无论是国内的还是国外的。每次都有收获,而且都会运用到平时的课堂教学中,来影响我的学生。
    Y:您认为在职的培训对专业成长有帮助么?您参加过哪些?您期望的培训是什么样的?有什么建议?
    S3:在职培训,还是有帮助的。88年、94年、2004年我参加过XX省的教师培训,包括出国。平时自己也会去北京、上海等地去听名师的讲座。随时学习也是开阔视野,这个对自己还是很有帮助的。我期望的培训是对我们今后的教学有意义、这样有收获的培训。培训不一定是专业知识方面的。仪表啊、科研啊,这些都需要。名师和特级教师需要再提高的方面。年轻老师如果能接触到这样的培训,那对他们的教学会更有帮助。
    相对于S1熟手型教师,专家型教师S3所接受的在职培训层次更高、种类更多。值得注意的是,专家型教师S3认为教师培训不能仅仅限于专业知识,还需要加入教师仪表培训、科研技能培训等内容,涉及的内容更为全面。
    访谈s-s:高中专家型英语教师眼中的教师职后培训
    Y:您认为在职培训对专业培训有帮助吗?
    SS:在职培训对专业成长非常有帮助,虽然是在职,它不像正式的像研究生、博士生参加的那种全心全意的听课、学习那样系统,但它依然有有矛{的地方,那就是他站在自己现在教育的前沿,能把握住我们现在面临的问题和方向。然后去参与这些讨论,他就有一定的思考。除了精神上的引领,他更多还是在实用方面的一些思考。所以老师的培训我觉得也是需要两方面的,第一方面就是我刚才说到的,人的知识可能到于年期就是一个终结期,应该是已经过时了。他必须要回炉,要重新修整专业的知识和框架,这是有必要的。第二方面要解决实际问题,因为是在职培训,他就要求在现在的职业领域遇到的一些困难怎么样通过一些方式方法合理的有效地去解决问题。这种培训就应该包含这方面的案例,比较实用的,除了这种比较领先的理念,还需要一些针对性的案例。这两方面结合是最好的。
    Y:您参加过哪些培训?
    SS:除了在职读的教育硕士之外,所有的培训,比如省级骨干培训班参加过,还参加过省里边的集体备课,一些专家从新课程理念到教学的过程,实际的案例分析,然后给大家一些命题思考,在这个过程当中去完成了这样一个培训任务,这属于新课程的各个学科的培训。我觉得收获呢,第一是我们了解了新课程的国家理念,第二是在具体的操作层面,我们看到了这些课例,觉得非常有针对性,但实际上在操作过程中还是有一定困难的。在这样一个引领之上,我们再找到一个具体的解决问题的方法,然后还会遇到一些挫折失败,然后再去思考,可能经过一段时间的尝试,我们再将经验总结反思,这样的话对教学就非常有帮助。
    Y:您所期望的在职培训应该是什么样的?也就是理想化的样态是什么?对现在的在职培训您有什么建议?
    SS:我理想的感觉,第一个,我就想把它分成两部分,第一部分,就是踏踏实实坐到课堂去,就是系统重新整理的过程,我们从新温习一下我们在研究生或本科时做学生的那种感觉,重新去感悟课堂,然后回到现实,再去理解,再去升华,这是我理解的第一部分。第二项就是在培训过程中,随着我们的培训队伍一起深入到基层去,由专家引领培训方向,深入到课堂去观察课堂实施的过程,看到实施好的一方面,实施差的一方面,然后经过研讨,总结,反思这个过程,我们也应该把一些做的好的老师请过来,让一线老师给我们做介绍,经验汇报等等都行,培训呢,我们有集中的专家培训,也有深入课堂的教学活动,还有整个的反思总结,这样不仅能培养教师的能力,也能培养研究者的风范和素质,我们的老师也不单单的是一个教师,而是一个专家型的教师。这样的话,最终的教育,促进是相当大的。
    从这则访谈中可以石‘出,专家型教师SS除了提到教师职后培训对教师个人专业发展的重要作用外,还提出教师培训应包括两方面的内容,即针对教师专业知识更新的方面和I针对教师实际教学过程中遇到问题的方面,相应的,这样的教师培训也包括两种形式,一是系统的课堂知识学习过程,一是在专家的引导下进入课堂进行实际的观摩。SS教师所提出的两种培训方式,对教师在职培训的确是一种启示:当前的教师培训依旧是以集中的课堂讲学为主要培训模式,教育理论、专业知识偏多,而对教师实践教学问题的指导过少,脱离具体的中小学教学实际,未能深入到学校中去。
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